400-633-0111
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(四)【参考答案】
该老师的教学既有可取的一面，也存在一定的不足。我们需要辨证地去看待。
①《义务教育语文课程标准(2022 年版)》指出，义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。材料中，教师一开始以复习导入提问的方式，激发了学生的好奇心，且以介绍人物生平的方式引入新课，促进学生自主、探究学习。
②《义务教育语文课程标准(2022 年版)》指出，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。材料中，教师以新旧知识结合的方式引导学生加深对文章情感的理解，培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
③《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段的阶段性目标指出，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。材料中，老师在讲解完作者生平以后，接着让学生掌握文章主要内容，有助于提高学生归纳总结的能力。
④《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段的阶段性目标指出，随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，材料中，该教师提出学生需要掌握的是要古今异义、一词多义、通假字，能更好的让学生理解文章的语言难点。
⑤《义务教育语文课程标准(2022 年版)》文学阅读与创意表达任务群指出，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。材料中，该教师以自己对《桃花源记》的理解和分析，不利于学生在阅读实践中获得个性化的阅读体验，表达自己独特的感受。
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